ANÁLISIS DE CASO

ANÁLISIS DE CASO.

Alumna de segundo grado con discapacidad intelectual (D.I).

DESCRIPCIÓN DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Se caracteriza por la presentación de limitaciones significativas para el buen funcionamiento en la vida diaria, así como para la comprensión e interacción con el entorno. No es considerada una enfermedad mental.

La alumna no es autónoma, no tiene dominio del proceso de lectoescrituta, se le dificulta escribir su nombre, aunque tiene conocimiento del nombre de cada una de las letras. En el área matematica logra enumerar algunas cantidades de forma oral, se le dificulta nombrarlos de forma revuelta.

En el ámbito social, es muy difícil que se relaciones con compañeros de forma pacífica, ya que no logra controlar sus emociones y sus sentimientos. No mide distancias y no logra comprender que no todas las personas tienen la apertura o los gustos que ella.

Sus reacciones son inadecuadas, tiende a gritar, molestar, agredir a sus compañeros. También introduce todos sus materiales a la boca, así como su ropa y cualquier accesorio, se provoca lesiones rascando su piel con las uñas o utilizando sus materiales.

Presenta problemas en la conducta debido a los problemas de exlusión o discriminación por parte de los mismos compañeros, misma que se provoca porque presenta frustración por no poder expresar correctamente sus necesidades y deseos, o simplemente por no poder y transmitir cómo se siente. 

CONTRASTE CON LA TEORÍA HUMANISTA

La alumna muestra un lenguaje equivalente a una persona con 2 años menos de la edad que tiene. Su autonomía no se desarrollo ya que su piramide de necesidades básicas se ha visto interrumpida por el hecho de tener discacapacidad intelectual con 2 años visibles y diagnisticados.

Al no convivir con sus compañeros de forma pacifíca no práctica los valores y eso la lleva a no estar desarrollando las principales características de la teoría humanista.

SUGERENCIAS 

 

1. Detectar a tiempo la discapacidad.
2. Dar seguimiento a las recomendaciones que les da el especialista.
3. Utilizar la motivación y fomentar la autonomía en su persona, así como la autoestima.
4. Utilizar material concreto para captar su atención.
5. Trabajar los materiales de forma exra grande para facilitar su visión y manipulación.
6. Ubicarla en un espacio donde se facilite el acompañamiento. 

TEORÍA HUMANISTA

TEORÍA HUMANISTA

 

La teoría humanista fue creada por Abraham Maslow, quien la concibe como una psicología del ser y no del tener. Hace referencia a tomar conciencia, ética, la individualidad y los valores del hombre.

Por otra parte Carl Rogers le dio el nombre de tendencia formativa a la tendencia innata a la autoactualización. La cual dice que cuando el ser humano tiene cubiertas las necesidades primarias básicas, por ejemplo: la nutición y la seguridad. Donde la persona busca desarrollar la mejor versión de sí mismo, es decir; llegar a su máximo potencial.

Una de las características más importantes de esta teoría es que las personas deben aceptarse tal y como son.

La educación en México esta ligada a la teoría humanista, ya que busca que las personas logren alcanzar la autorrealización, por medio de la satisfacción personal. 

Un docente debe: 

• Mantener una actitud de comprensión empática hacia el alumno, al mismo tiempo está fomentando lo mismo con el ejemplo.
•  Respetar la libre expresión, siempre y cuando no interfiera con el derechi de los demás.
• Estimular su crecimiento emocional.

CARACTERÍSTICAS

Las personas son autónomas y responsables de las decisiones  que toma para su desarrollo personal, popr lo tanto la psicilogía humanista se encarga de estudiar de forma global sus pensamientos, sus emociones, acciones humanas que lo llevan a formar un todo integrado.

Nosotros como docentes somos los encargados de encaminar a los alumnos para la autorealización, formando seres con autoestima y creadores de nuevos conocimientos por medio de la forma en la que se relaciona con las personas, ya que muestra una forma de pensar con ética y valores para relacionarse en sociedad.

 

TEORÍA SOCIOCULTURAL UNIDAD V

TEORÍA SOCIOCULTURAL

LEV VYGOSKY 

 

La teoría socicultural de Vygosky hace referencia al desarrollo que una persona logra tener con base a la interacción social del lugar donde vive.

Si lo trasladamos hacia la escuela primaria, podemos observar que los niños interactúan con los compañeros de su clase, de otros grados y al mismo tiempo con los maestros que forman parte de la escuela. Utilizan el lenguaje para comunicarse y para lograr una adaptación intelectual.

También se reflejan los niveles de conocimiento: zona de desarrollo efectivo, zona de desarrollo potencial y zona del desarrollo próximo.

Aplicado en una clase de primer grado, al inicio del ciclo escolar donde el alumno tiene el primer acercamiento a la lectoescritura por medio de la escritura de su nombre, la fecha y el calendario. Con apoyo del maestro el alumno reconoce las letras que forman las palabras, dándole sentido a las palabras, a esto se le conoce como Zona de desarrollo potencial y se va formando la zona de desarrollo próximo, hasta que el alumno domina la lectoescritura por completo y logra leer de forma autónoma y sin ayuda de nadie, no necesita al maestro, ni a sus compañeros más avanzados de la clase, logrando así alcanzar la zona de desarrollo real.