TEORÍA CONSTRUCTIVISTA UNIDAD IV

TEORÍA CONSTRUCTIVISTA

 

 La teoría constructivista es una recopilación de teorías del desarrollo, del aprendizaje y del comportamiento, ya que cada una de ellas demuestra el origen del comportamiento humano, algunos de los teóricos que forman parte de esta son: 

• David Ausubel: aprendizaje significativo.
• Lev Vygotsky: Sociocultural.
• Jerome Bruner:  Aprendizaje por descubrimiento.
• Jean Piaget: desarrollo cognitivo.

CONSTRUCTIVISMO

La educación por medio del constructivismo  es el proceso de enseñanza donde se desempeña una labor dinámica, participativa e interactiva. Los alumnos son capaces de construir su conocimiento, a través de ideas o conceptos basadas en las experiencias e interacciones que tienen con el contexto.

En el ámbito educativo los maestros son los encargados de poner en práctica las propuestas de los pedagogos antes mencionados, estos aparecen en el curriculum oculto de cada una de las actividades del aula de clases, por ejemplo:

Al iniciar una clase es primordial saludar, ser empáticos con los alumnos, brindarles un ambiente lleno de energía positiva, confianza y seguridad; esto los llevara a estar dispuestos a descubrir nuevos aprendizajes (teoría por descubrimiento) ya que por naturaleza los seres humanos buscamos solucionar problemas, ya sean de la vida cotidiana o aquellos que la escuela determine que son capaces de resolver, al mismo tiempo la interacción social que se ve día con día a través de las áreas comunicativas que se desarrollan con los compañeros que se interactúa.

El aprendizaje se facilita gracias a la interacción con los otros, por lo tanto; es social y cooperativo (teoría de la interacción social), esta se ve reflejada cuando los alumnos se apoyan entre sí en contenidos que no son fáciles de entender o que por alguna razón entre los niños se entienden mejor, a esta práctica la conocemos en el ámbito educativo como ¨alumno tutor¨, lo que permite favorecer la confianza y la interacción entre ellos mismos.

La educación en México está dividida por grados escolares, mismos que se clasifican en periodos escolares, donde se agrupan por edades de acuerdo al desarrollo y madurez que deben tener de acuerdo a la edad (etapa del desarrollo, Piaget).

El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y experiencias previas del sujeto, aquí están dos de las teorías del aprendizaje muy notorias: la primera es el aprendizaje significativo ya que por medio de lluvias de ideas recordamos aquellas ideas que tenemos sobre un tema en especifico, al igual que la teoría psicogenética pues habla de las experiencias que la persona pudo adquirir con forme su desarrollo.

El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas, como antes se hizo mención por medio de lluvia de ideas podemos externar conocimientos previos y son corregidos de ser necesarios o simplemente se complementan las ideas originales.

Hoy en día se rompió la idea del que el aprendizaje debe ser memoristico, desde que la teoría constructivista está ligada al área educativa se ha tratado de erradicar esta práctica,  ya que se han hecho estudios donde se muestra que cuando una educación es memoristica solo se guarda en la memoria el tiempo que la misma cree que es necesario. Siendo el aprendizaje significativo (Ausubel) la mejor opción para el área educativa ya que está sugiere que el aprendizaje debe quedarse en el individuo como algo vivencial, que lo lleve a una representación de su vida cotidiana, haciéndolo parte de su vida. 

TIPOS DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

• Aprendizaje por representaciones: cuando el niño adquiere el vocabulario, es cuando él tiene nombres para determinados objetos aunque solo para él signifiquen lo que piensa, para muchos de nosotros no tienen sentido pero aprendemos a darle sentido a este medio de comunicación.
• Aprendizaje de conceptos: es cuando el niño ya es capaz de nombrar las cosas de forma adecuada, es decir; las llama por su nombre. 
• Aprendizaje de proposiciones: ya es capaz de formar oraciones o entablar una conversación, con la capacidad de negar o afirmar algo.  

Por su parte BRUNER afirma que el objetivi de la enseñanza es conseguir que el alumno adquiera comprensión general de la estructura de un área de conocimiento, empleando los cuatro principios fundamentales: la motivación, la estructura, la secuencia y el reforzamiento.

La motivación que se le brinda al alumno es por parte de sus padres, sus maestros y sus mismos compañeros (todo las personas que interactúan con él).

La estructura es responsabilidad del docente ya que sus clases deben estar adecuadas al grado y maduración del alumno, para que sea fácil de entender y comprender.

La secuencia de los contenidos deben tener una ilación coherente, pues es un proceso evolutivo en la concepción de los conocimientos (aumentan gradualmente).

El reforzamiento es importante porque consiste en la retroalimentación de los nuevos aprendizajes y conocimientos de los alumnos, se puede hacer al final o principio de otra clase, con base a lo ya visto.

Vygotsky por su parte se enfoca en el área de interacción social, maneja tres niveles de conocimiento.

ZONA DE DESARROLLO REAL O AFECTIVO

Es la capacidad que tiene una alumno de hacer actividades por sí solos, sin la necesidad de ningún apoyo o intervención de otro individuo,  por ejemplo; cuando un niño ya es capaz de vestirse, comer solo o simplemente hacer un trabajo académico por sí solo.


ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL

Es cuando un alumno necesita apoyo parcial o total para realizar alguna actividad de cualquier índole.


ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

Es el intermedio en el proceso del aprendizaje de cualquier persona, es un proceso  e impulso entre el desarrollo potencial y el real.

La unión de estas teorías permite que las personas sean capaces de construir sus conocimientos, les brindan las herramientas para aprender a ser, hacer y convivir en sociedad. Cada persona es responsable de su propio conocimiento, desde que el alumno es capaz de entender el qué y para qué es el aprendizaje será capaz de aplicarlo en su propio beneficio.


El docente debe buscar las herramientas, estrategias y actitudes que lleven a formar a un alumno reflexivo y capaz de resolver problemas que puede enfrentar en su vida cotidiana.

TEORÍA PSICOGENÉTICA UNIDAD III

TEORÍA PSICOGENÉTICA

Jean Piaget, biólogo y psicólogo.

Piaget buscaba dar respuestas a varias interrogantes relacionadas al conocimiento, pensaba que la inteligencia se demostraba por medio de la experiencia, es decir; cuando no sabias que hacer y lo lograbas a eso se le llama inteligencia.

La inteligencia es desarrollada a lo largo de la vida, con forme el ser humano va madurando y va creando una interacción con el medio ambiente, este mismo desarrolla la inteligencia. 

La teoría psicogenética de Piaget se clasifica en 4 etapas del desarrollo de las personas, mimas que se reflejan en las etapas de educación del alumno. La madurez del alumno es la que va a permitir el desarrollo de habilidades para razonar, pensar y usar la hipótesis.

 COMPONENTES BÁSICOS DE LA TEORÍA

ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO.

1. Etapa sensorimotor: comprende desde el nacimiento hasta el año y medio a dos años aproximadamente. Básicamente el niño se encuentra en el desarrollo maternal, donde aprenden por medio de los sentidos y lo motor, es decir; están en la etapa del descubrimiento donde aprenden observando, tocando y manipulando objetos nuevos para ellos.
2. Etapa preoperacional: esta etapa es de los 2 años a los 7 años de edad, es donde los niños afinan sus sentidos, pasan a las representaciones simbólicas y utilizan más las acciones en las actividades de su vida cotidiana. En a segunda etapa se pasa por el proceso académico, ya que los niños pasan de estar en un contexto familiar a involucrarse con más personas que no son su familia, a los 4 años aproximadamente los niños se insertan al preescolar y parte primer ciclo de primaria, ellos adquieren un maduración motriz y del pensamiento.
3. Etapa de operaciones concretas: es de los 7 a los 11 años, aquí es donde los niños desarrollan el pensamiento lógico pero no abstracto, por ejemplo: son capaces de resolver problemas matemáticos con suposiciones, sabiendo que no son reales, seriaciones, clasificaciones etc. pero debe de tener el objeto en frente.
4. Etapa de operaciones formales: es de los 12 años en adelante, las personas se vuelven deductivas, hipotéticos, proposicionales. Son capaces de pensar de forma abstracta a partir de probabilidades, son alumnos que inician la etapa de secundaria y se desarrollan a lo argo de la vida.

 

MECANISMOS BÁSICOS PARA LA MADURACIÓN

Piaget consideraba que la maduración, la experiencia con los objetos y con las personas son básicos para el desarrollo y esto está comprobado y que si comparamos a dos alumnos que de 5 años, uno que si curso de 1 a 2 años de preescolar con otro alumno que no curso ninguno de los dos ciclos se va a notar mucho en la maduración de cada uno. Ya que el preescolar es el encargado de desarrollar habilidades motoras y sociales. Cabe mencionar que tal vez haya trabajo en casa en cuestión académica pero no se puede sustituir el área comunicativa y social con otros actores aparte del contexto familiar. Es difícil desarrollar las habilidades en estos alumnos, no es imposible pero si es más tardado de lo habitual.

También la teoría hace énfasis en no saltarnos en las etapas ya que estaríamos perjudicando o cortando el proceso de madurez de las personas, las etapas están clasificadas por edades las cuales permite que desarrollen, reafirmen y fortalezcan los aprendizajes que lograron alcanzar.

El equilibrio se encuentra presente en todas las etapas del desarrollo, puesto que permite la autoregulación para evitar las perturbaciones externas.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE

El aprendizaje se basa en las experiencias previas, las cuales se van convirtiendo en estructuras cognitivas desarrollas que le dan la pauta para enfrentar nuevos conocimientos, los asimilan y los equilibran con referencia a su nivel de maduración.

TEORÍA COGNITIVA UNIDAD II

TEORÍAS COGNITIVA.

Una persona debe desarrollar diversas habilidades en diferentes ámbitos, en este caso lo trasladamos al área educativa. Es la que se preocupa por el estudio y aplicación de los procesos tales como:

• El lenguaje: es primordial para las personas desarrollar esta habilidad de socialización, ya que expresan ideas, sentimientos, emociones etc. El lenguaje no solo se ve reflejado en la expresión oral, sino que se manifiesta en diferentes índoles, por ejemplo: las personas que tienen discapacidad auditivas y del lenguajes se comunican por medio del lenguaje de señas, también por medio de las expresiones que pueden manifestarnos, tal es el caso de los niños que tienen esta condición y no tienen el dominio de este tipo de comunicación, lo hacen por medio de gestos, movimientos, expresiones etc.
• La percepción: es importante que los alumnos tengan conocimiento de las diferentes formas en las que pueden percibir el aprendizaje, todos somos diferentes, por lo tanto; tenemos distintos canales para desarrollar las habilidades. 
• Memoria: es un aspecto que debemos aprovechar como docentes, es una parte del cerebro que demos ejercitar día con día porque es la que nos lleva a recordar eventos de nuestra vida cotidiana que va relacionando con nuevos aprendizajes, transformándolos en un aprendizaje significativo.
• El razonamiento: a medida que el alumno va desarrollando sus habilidades de lectura, comprensión, interacción etc. se busca que alcance un análisis crítico y reflexivo, mismo que lo lleva a un razonamiento lógico sobre situaciones de su vida cotidiana, por ejemplo: si al alumno lo envías a la tienda a realizar una compra y le das un billete para efectuar la compra, donde dicha compra implica que se regrese cambio, ahí ya estás poniendo en juego su razonamiento para calcular cuánto es lo que le va a sobrar, o en su defecto cuánto le va a faltar.
• La resolución de problemas: lo trasladamos a la vida cotidiana de los alumnos, si se le presenta una situación al alumno para realizar algún trabajo en la materia de artes, por decirlo así, donde van a pintar un árbol con manzanas rojas pero solo tienen pintura color rojo y verde. Ellos analizando su situación se dan cuenta que necesitan también el color  café pero no cuentan con el, por lo tanto; se dan a la tarea de mezclar los dos colores y obtienen el color que les faltaba, ellos están atendiendo varios aspectos como la memoria para recordar cuáles son los colores primarios que se tienen que mezclar, así como la memoria, razonamiento y principalmente la resolución de problemas.

TEORÍA DEL CONOCIMIENTO POR ASOCIACIÓN.

La teoría del conocimiento por asociación es un aspecto que trabajamos a lo largo de la vida, está presente en nuestro quehacer educativo, ya que consta de aprender nuevos contenidos y adaptarlos con base a la experiencia que tenemos a lo largo de la vida.

Los perfiles de egreso de cada una de los niveles educativos son acordes a la maduración del alumno, no se debe saltar ninguna o forzar en ninguna de las etapas en las que el alumno se encuentra, porque lejos de avanzar en alguno de las áreas los atrasan, esto se debe a que lo  deberían de aprovechar en el momento no se está impartiendo en el tiempo y forma que se requiere.

La asociación del estimulo respuesta es muy importante en el contexto educativo, pero es importante no encasillarte en una sola actividad o en un solo resultado. Es importante que el alumno conozca el objetivo principal de las situaciones didácticas que vamos a efectuar en la escuela, compensando su desempeño de forma positiva. Puede ser por medio de aplausos, incentivos, motivaciones, reconocimientos, pero siempre alternando este tipo de acciones. No se debe depender de la ejecución de alguna actividad sino del resultado que se obtiene. Es decir; se premia al alumno que mejor lo haga, no al niño que lo haga.

TEORÍA DEL APRENDIZAJE POR REESTRUCTURACIÓN

Los personas tenemos la capacidad de comprender nuevos contenidos, con base a los nuevos conceptos que vamos conociendo. Por ejemplo; un alumno que ingresa a primaria y no tiene el conocimiento de la escritura y si le realizas un dictado el va a expresarlo por medio de dibujos, líneas o círculos, para ellos tiene un significado aunque para nosotros no, con forme pasa el tiempo y su formación es continua, el alumno avanza considerablemente hasta lograr pasar de un alumno con grafismos primitivos a uno alfabético.

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE UNIDAD I

CONCEPTUALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

No existe una definición de aprendizaje aceptada por todos los teóricos, investigadores y profesionales, ya que todos tienen puntos de vista diferentes.

Pero esta puede ser algunas de sus definiciones.

El aprendizaje puede ser un cambio perdurable en la conducta o en la capacidad de comportarse de ciertas maneras, el cual es el resultado de la práctica o de otras formas de experiencias.

CRITERIOS DEL APRENDIZAJE

• El aprendizaje implica un cambio en la conducta o en la capacidad de conducirse.
• El aprendizaje perdura a lo largo del tiempo.
• El aprendizaje ocurre por medio de la experiencia.

ACTORES DEL APRENDIZAJE

1. Alumno.
2. Profesor.
3. Evaluación.
4. Tecnología.

PRINCIPIOS DE INSTRUCCIÓN COMUNES A DIVERSAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

1. Los aprendizajes progresan a lo largo de etapas o fases.
2. El material debe organizarse y presentarse en pequeños pasos.
3. Los aprendices requieren práctica, retroalimentación y repaso.
4. Los modelos sociales facilitan el aprendizaje y la motivación.
5. El aprendizaje es influido por factores motivacionales y contextuales.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

ESTILOS DE APRENDIZAJE TRADICIONALES

ESTILOS DE APRENDIZAJE (HONEY Y MUMFORD)

Alonso, Gallego y Honey (2005) establecen cuatro estilos de aprendizaje: activo, reflexivo, teórico y prágmatico que se caracterizan por una serie de rasgos principales y otros que perfilan las diferencias de aprendizaje.

Tabla con características de cada estilo de aprendizaje según Honey y Mumford.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE, SEXTA EDICIÓN, DALE H. SCHUNK EDITORIAL PERSON.